教務(wù)處會(huì)議今天公布"教務(wù)如何聽(tīng)課"

來(lái)源于：山東省商貿(mào)學(xué)院 教務(wù)處        演講：張主任         推廣：山東省商貿(mào)學(xué)院       瀏覽次數(shù)：987

　　人們常說(shuō)“聽(tīng)話聽(tīng)音、鑼鼓聽(tīng)聲”，強(qiáng)調(diào)要聽(tīng)里面的門(mén)道。作為教育部門(mén)的管理人員，聽(tīng)課帶有檢查、調(diào)研的性質(zhì)，因此聽(tīng)課本身的門(mén)道也要注意。

　　要考察課堂的整體架構(gòu)

　　我個(gè)人認(rèn)為，聽(tīng)課首先要考察教師對(duì)這一節(jié)課的整體架構(gòu)。每位教師都應(yīng)對(duì)自己所授課程進(jìn)行規(guī)劃，先講什么內(nèi)容后講什么內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)，如何讓學(xué)生去消化重點(diǎn)和理解難點(diǎn)知識(shí)等，必須先做到心中有數(shù)。

　　從這一點(diǎn)出發(fā)我們?cè)賮?lái)分析我最近聽(tīng)過(guò)的《生活與哲學(xué)》這節(jié)課。我認(rèn)為教師最好先按照學(xué)生的分組把各章的基本內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，由不同組的學(xué)生進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。而事實(shí)上教師卻讓學(xué)生寫(xiě)出本書(shū)的基本觀點(diǎn)，這樣做的目的性不是很強(qiáng)，造成學(xué)生雖然寫(xiě)出了十幾條觀點(diǎn)，但都不符合教師的心意，結(jié)果都被棄用。如果不同的組總結(jié)不同的章節(jié)，那么在學(xué)生代表發(fā)言時(shí)其他組的學(xué)生還可以補(bǔ)充發(fā)言，這樣的分組歸納能起到學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

　　該任課教師在總結(jié)了6項(xiàng)主要知識(shí)點(diǎn)后，采取了最簡(jiǎn)單的應(yīng)試教學(xué)辦法——背誦。簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦，這種方法顯然與當(dāng)前新課改提倡的教學(xué)方法格格不入，是一種陳舊的教學(xué)方式。這也反映出一些教師的教育理念亟待更新。如果我們換一種角度，以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的原理或者理論來(lái)回答問(wèn)題。我想學(xué)生的參與度會(huì)更大，印象會(huì)更深。這時(shí)教師再適時(shí)地對(duì)相關(guān)主干內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講，學(xué)生就會(huì)知道自己錯(cuò)在哪里，記憶也會(huì)更牢。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要

　　一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。針對(duì)不同的授課內(nèi)容、不同的授課形式、不同的授課地點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行不同的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

　　新課的要求就是要考慮如何把知識(shí)更準(zhǔn)確、更快速地讓學(xué)生掌握，使其能夠在第一時(shí)間接受它。從教學(xué)的形式來(lái)看這是最活躍、最多樣、最具有研究意義的課題，近幾年來(lái)的教學(xué)改革也都集中在課堂教學(xué)的授課形式上。教師的啟發(fā)式、師生的互動(dòng)式、學(xué)生的自學(xué)討論式等，在新課中都能體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有助于提高學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，其教學(xué)過(guò)程必須讓學(xué)生參與，只有學(xué)生參與實(shí)踐才能真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的目的所在。習(xí)題課的教學(xué)更是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，但實(shí)際教學(xué)中教師的及時(shí)點(diǎn)撥和準(zhǔn)確到位的總結(jié)歸納也是非常重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)課的教學(xué)更能體現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握程度。因此，教師務(wù)必要根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)科學(xué)確定授課的形式，全面而細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　聽(tīng)課還要觀察教師是如何通過(guò)落實(shí)其教學(xué)設(shè)計(jì)而使學(xué)生落實(shí)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在教學(xué)過(guò)程中不管采用何種教學(xué)形式，讓學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容才是教學(xué)的根本目的。教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的過(guò)程。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，決定了落實(shí)方式也是不同的。以上所述的復(fù)習(xí)課的落實(shí)形式就應(yīng)該突出用問(wèn)題去指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，或用學(xué)生熟悉的知識(shí)去激活學(xué)生頭腦中已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，讓學(xué)生重新掌握已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　了解教師自身素質(zhì)和教學(xué)技能

　　教師自身的素質(zhì)在教師授課的言談話語(yǔ)中會(huì)充分反映出來(lái)。我們常說(shuō)一些教師的教學(xué)毛病就是指這些教師在教學(xué)過(guò)程中自身素質(zhì)存在缺陷，而有時(shí)教師自己卻感覺(jué)不到。一個(gè)具有良好素質(zhì)的教師，有時(shí)他的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神甚至是一句話都能影響學(xué)生的一生甚至改變學(xué)生的一生。

　　良好的自身素質(zhì)是對(duì)一名優(yōu)秀教師的基本要求。教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)技能技巧的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題是一種很好的促進(jìn)。教師的教學(xué)技能技巧包括實(shí)驗(yàn)操作的技能技巧、課堂教學(xué)提問(wèn)的技能技巧、板書(shū)設(shè)計(jì)的技能技巧、作業(yè)布置的技能技巧、教材處理的技能技巧、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)處理的技能技巧，等等。教師教學(xué)技能技巧的應(yīng)用也反映了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高，掌握得越多、應(yīng)用得越廣，反映出該教師探究得多、研究得深，還可反映出教師掌握教材的程度和處理教材的能力。

　　教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。聽(tīng)一節(jié)課要全面考察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程和個(gè)人素質(zhì)，還要重視收集學(xué)生的課堂反饋信息。歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果才是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。

　　（作者系山東省濟(jì)南市教育局副局長(zhǎng)）

　　結(jié)語(yǔ)

　　本專(zhuān)欄刊發(fā)的劉堃系列文章至今天全部結(jié)束。這一系列文章分別見(jiàn)于2012年4月5日8版《教師應(yīng)有形象意識(shí)》，2012年5月3日8版《課堂更要關(guān)注后三分之一》，2012年5月31日8版《要“規(guī)律”還是要“規(guī)范”》，2012年7月5日8版《教學(xué)中提問(wèn)有藝術(shù)》。本專(zhuān)欄主要內(nèi)容涉及課程教學(xué)話題，歡迎一線教育工作者或?qū)＜覍W(xué)者成為本專(zhuān)欄作者。